É necessário a desconstrução de conceitos, paradigmas e a abertura ao novo. Não ao novo como expressão do movimento fatalista que cristaliza a individualidade como dínamo do fazer humano. É preciso ser mais. È preciso transformar o mundo. Mas transformar em que mesmo?
O respeito aos diversos saberes abrindo-se a novas verdades que ainda não estão cientificamente comprovadas pela ciência - mas que fazem parte da expressão cultural de diversos povos que excluídos dos meios academicistas, são continuamente desapropriados do seu saber pela marginalização e aculturação - é relexão/prática necessária. O saber popular de forma alguma deve ser desprezado. Ao lado do conhecimento cientifico deve caminhar pela superação do binômio popular- científico. Não se trata de sobreposição e, sim, de preencher lacunas em favor da solidariedade, em favor da igualdade entre os povos.
A autonomia é preceito ético em nossa (incon)formação acadêmica. Se aceitamos o condicionamento mecanizado, apático, acrítico, silencioso e des-humanizador da ideologia dominante, aceitamos e operamos nossa própria degradação enquanto sujeito. Eu quero ter minha opinião, pensar. Isto é prerrogativa básica pra todo processo de posicionamento crítico e ruptura da inércia do nosso sentir, pensar e agir.
A indiferença não cabe na relação progressista. Escutar o outro e reconhecê-lo como sujeito é compromisso edificador na nossa permanente posição de inacabamento. Este, extremamente necessário a conscientização como sujeito coletivo e não a alienação como parte de um coletivo de sujeitos.
Contudo, nem sempre estamos dispostos a mudar. A lógica neoliberalista nos aprisiona em nossa perversa individualidade e pior, nos faz acreditar que as coisas são estáticas, imutáveis. Para além dos dogmas religiosos, me refiro a imbricação cultural da passividade, do fatalismo. Contra essa argumentação é preciso, assim como freire, ser radical. “O radical na sua opção, não nega o direito ao outro de optar. Não pretende impor a sua opção. Dialoga com ela. Está convencido de seu a certo, mas respeita no outro o direito de também julgar-se certo. Tenta convencer e converter, e não esmagar seu oponente. Tem o dever, contudo, por uma questão, mesma de amor, de reagir a violência dos que lhe pretendam impor o silêncio. Dos que em nome da liberdade, matam em si e nele, a própria liberdade (FREIRE, 2006, p.59)
Finalmente a Utopia. Em grego a palavra significa “em lugar nenhum”, para Thomas More representa uma ilha onde a sabedoria e a felicidade do povo decorrem de um sistema social, legal e político perfeito, guiado pela razão (MORE,2005). È necessário confrontar essas visões idealistas, expressando a visão Freiriana que a propõe como uma unidade dialética entre a denuncia e o anuncio. É sonhar com os pés no chão engajado na luta pela transformação. Mas que transformação mesmo? Aqui devemos optar entre a superficialidade (que não transforma (deforma) e profundidade, ou seja, a posição radical, já exposta, no mundo).
A educação popular Freiriana fere os mais desavisados que vomitam praticas assistencialista e por isso mesmo alienantes (num processo que a principio é externo ao individuo, mas que em pouco tempo consome sua vitalidade revolucionária). A educação popular deve superar a questão estética, ela dever ser, necessariamente, anti-capitalista. O enfrentamento em diversos setores é necessário. A luta de classes é inevitável. Para tanto, nossa construção como seres históricos, igualitários, politizados e protagonistas é fundamental.
"Ou os estudantes se identificam com o destino do seu povo, com ele sofrendo a mesma luta, ou se dissociam do seu povo, e nesse caso, serão aliados daqueles que exploram o povo" (Florestan Fernandes)
Há braços revolucionários,
domingo, 15 de agosto de 2010
sábado, 14 de agosto de 2010
Ética e a Saúde
A saúde constitui âmbito estratégico para a luta pela recuperação e transformação do Estado e de suas relações com a sociedade. São requisitos básicos nessa tarefa o desenvolvimento de conhecimentos intersetoriais que façam frente à complexidade dos determinantes da saúde; a responsabilidade setorial com a melhoria das condições de vida; a capacidade transformadora para articular os interesses gerais e particulares respeitando as diferenças; o diálogo como forma privilegiada da construção de consensos e a democratização da cultura possibilitando a participação social ampla na definição das prioridades, na avaliação das políticas e na reivindicação da eqüidade (Rodrigues, 1994; Sabroza et al., 1992). Também, fica evidente que um dos maiores desafios de nossos governantes é colocar em prática as conquistas legais adquiridas pela constituição brasileira no que se refere à saúde.
A saúde é considerada como um direito social, inserida no âmbito dos direitos da solidariedade, não vinculada apenas à possibilidade individual de compra da assistência, mas também à atividade prestadora do Estado, independentemente das possibilidades individuais. O principal ponto desta reflexão é a questão da saúde como um dos direitos sociais. Pressupondo-se que sua conceituação derive do processo dinâmico e histórico, onde esses direitos desenvolvem-se gradualmente das lutas que o homem trava por sua própria emancipação como indivíduo e coletivo junto das transformações das condições de vida que estas lutas produzem. (Bobbio, 1992).
Os direitos humanos incluem uma gama ampla de direitos progressivamente conquistados pela humanidade: os direitos civis, os políticos, os sociais e os econômicos. Todos eles têm como princípios essenciais o fato de que são inerentemente humanos, inalienáveis, universais, possuídos individualmente por todos os homens, invioláveis e não hierarquizáveis (Mann, 1996).
As relações entre saúde pública e direitos humanos são principalmente de três ordens: as políticas, os programas e as práticas da saúde pública, da ótica dos direitos humanos, buscam o equilíbrio entre o bem coletivo e os direitos individuais; os métodos e técnicas da saúde pública são instrumentos úteis para identificar as violações aos direitos humanos e avaliar seu impacto negativo; e, a promoção e a proteção à saúde vinculam-se à proteção dos direitos humanos (Mann, 1996).
Deve ser construída uma consciência sanitária com a ajuda dos profissionais da área da saúde de forma gradual, alimentado-se de experiências vivenciadas na realidade cotidiana e, neste plano, as explicações macroestruturais não parecem dar conta da complexidade das relações e seus desdobramentos (sobretudo da esfera da subjetividade). Por este motivo, falar em construção da cidadania e em participação popular como exercício de direitos no campo da saúde, pede uma reflexão sobre estas noções tal como se apresentam na subjetividade que se associa à prática dos profissionais do setor.
O profissional da área da saúde na relação cotidiana com os usuários da rede de serviços, além de realizar seu trabalho social, deve também se inscrever numa prática pluridimensional, dentre as quais se destaca a dimensão política e educação em saúde.
Referências:
Bobbio N. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
Mann, J. Saúde pública e direitos humanos.Physis v. 6, n. 1 e 2, p. 135-45, 1996.
Rodrigues, Rodolfo Ética del desarollo y papel del sector salud. In: Lima e Costa, M. F. F.;1994 Sousa, R. P. (org.) Qualidade de vida: compromisso social da epidemiologia. Belo Horizonte: Coopmed/Abrasco.
Sabroza, Paulo C.; Leal, Maria do Carmo; Buss, Paulo M. A ética do desenvolvimento e a proteção às condições de saúde. Cadernos de Saúde pública, v. 8, n. 1, 1992
Bobbio N. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
Mann, J. Saúde pública e direitos humanos.Physis v. 6, n. 1 e 2, p. 135-45, 1996.
Rodrigues, Rodolfo Ética del desarollo y papel del sector salud. In: Lima e Costa, M. F. F.;1994 Sousa, R. P. (org.) Qualidade de vida: compromisso social da epidemiologia. Belo Horizonte: Coopmed/Abrasco.
Sabroza, Paulo C.; Leal, Maria do Carmo; Buss, Paulo M. A ética do desenvolvimento e a proteção às condições de saúde. Cadernos de Saúde pública, v. 8, n. 1, 1992
Fotos do Fórum Social das Comunidades
Algumas atividades que foram realizadas no Fórum:
- Educação e Comunicação;
- Saúde;
- Movimentos Sociais;
- Economia Popular e Solidária
- Habitação;
- Meio Ambiente;
- Cidadania e Direitos Humanos;
- Arte, Cultura, Lazer e Esporte.
Fotos das atividades:
- Educação e Comunicação;
- Saúde;
- Movimentos Sociais;
- Economia Popular e Solidária
- Habitação;
- Meio Ambiente;
- Cidadania e Direitos Humanos;
- Arte, Cultura, Lazer e Esporte.
Fotos das atividades:
FSC - Projeto
Projeto do Fórum Social das Comunidades
1. Introdução
O I Fórum Social das Comunidades do Rio Grande surgiu a partir da necessidade de articulação local para a discussão de problemas dessas comunidades que foram dentificados dentro do Fórum Permanente de Coletivos. Fórum esse, que se realiza nos bairros Castelo Branco I, II e Santa Rita de Cássia. Esse Coletivo foi construído através da iniciativa de moradores e estudantes universitários participantes do projeto de extensão VEPOP. Tudo isso, tendo como base as experiências já realizadas em âmbito nacional e internacional. Ficou deliberado, em janeiro de 2005, que o FSM seria descentralizado nos anos seguintes, sendo realizadas programações paralelas ao Fórum de Davos, em todas as partes do planeta. Com isso, realizou-se em janeiro de 2006 o encontro binacional Uruguai-Brasil, no Chuí, e em março de 2006 o II Fórum Social Dunas na cidade de Pelotas, RS, Brasil.
1. Introdução
O I Fórum Social das Comunidades do Rio Grande surgiu a partir da necessidade de articulação local para a discussão de problemas dessas comunidades que foram dentificados dentro do Fórum Permanente de Coletivos. Fórum esse, que se realiza nos bairros Castelo Branco I, II e Santa Rita de Cássia. Esse Coletivo foi construído através da iniciativa de moradores e estudantes universitários participantes do projeto de extensão VEPOP. Tudo isso, tendo como base as experiências já realizadas em âmbito nacional e internacional. Ficou deliberado, em janeiro de 2005, que o FSM seria descentralizado nos anos seguintes, sendo realizadas programações paralelas ao Fórum de Davos, em todas as partes do planeta. Com isso, realizou-se em janeiro de 2006 o encontro binacional Uruguai-Brasil, no Chuí, e em março de 2006 o II Fórum Social Dunas na cidade de Pelotas, RS, Brasil.
2. Justificativa
Em janeiro de 2001, durante o primeiro Fórum Social Mundial, reuniram-se em Porto Alegre, várias entidades mundiais, instituições, lideranças, movimentos sociais, ONGs e pessoas de vários paises, para debater a política hegemônica mundial que evidenciava a crise política neoliberal e que vem produzindo uma trágica realidade de miséria absoluta, preconceito e desigualdade social. Tudo isso, com a proposta de construção de um espaço democrático de idéias, articulação e troca de experiências.
Em janeiro de 2001, durante o primeiro Fórum Social Mundial, reuniram-se em Porto Alegre, várias entidades mundiais, instituições, lideranças, movimentos sociais, ONGs e pessoas de vários paises, para debater a política hegemônica mundial que evidenciava a crise política neoliberal e que vem produzindo uma trágica realidade de miséria absoluta, preconceito e desigualdade social. Tudo isso, com a proposta de construção de um espaço democrático de idéias, articulação e troca de experiências.
3. Objetivos:
a. Geral:
Propiciar um espaço de troca entre associações de bairro, lideranças locais, sindicatos, movimentos sociais, ONGs, universidade e outras organizações da sociedade civil acerca de experiências desenvolvidas em comunidades da periferia de Rio Grande, buscando aprofundar a reflexão /debate sobre problemas comuns e a construção coletiva de propostas para superação dos mesmos.
b. Específicos:
• Aproximar as lideranças de cada comunidade, os sindicatos, os movimentos sociais existentes e a universidade;
• Propiciar a troca de experiências entre cooperativas, associações de trabalhadores e outras formas de geração de trabalho e renda;
• Promover a valorização da cultura popular e dos artistas locais;
• Promover espaço de discussões sobre a saúde local e questões relacionadas;
• Fortalecer a economia popular e solidária;
• Valorização da culinária dos diversos bairros e promoção de métodos para um melhor aproveitamento de alimentos;
• Suscitar o debate acerca do acesso aos meios de produção da comunicação independente de forma colaborativa e compartilhada.
• Produzir um filme/documentário sobre o evento;
• Paralelamente, propiciar atividades educativas relacionadas aos eixos do Fórum para as crianças (forunzinho).
4. Metodologia
O Fórum Social das Comunidades de Rio Grande será realizado no período de 31 de janeiro à 04 de fevereiro de 2007, no campo do bairro Castelo Branco. Planeja-se um espaço com tendas dispostas em roda (formato de aldeia), onde serão realizadas as atividades de debate e oficinas, as exposições e a praça de alimentação. O espaço também contará com palco para apresentações artísticas.
O FSC será organizado através de reuniões semanais do Fórum Permanente dos Coletivos dos Bairros Castelo Branco I, Castelo Branco II e Santa Rita de Cássia, o qual deliberou a formação de uma Coordenação Geral e quatro sub-coordenações – Coordenação de Debates, de Oficinas, de Cultura e de Exposições.
A coordenação geral, formada por representantes das três associações de moradores dos bairros supracitados, representantes religiosos, representantes da Central de Movimentos Populares e estudantes universitários da FURG, terá por finalidade facilitar a comunicação entre as diversas coordenações, realizar a divulgação do FSC, organizar o atendimento à saúde e a segurança durante a realização do evento, bem como a limpeza do local.
A Coordenação de Debates caberá a responsabilidade de viabilizar a infra-estrutura necessária para a realização de palestras, mesas-redondas e rodas de discussão, bem como organizar todo processo de inscrições das atividades relacionadas a serem realizadas durante o fórum. A Coordenação de Oficinas ficará com a responsabilidade de viabilizar a infra-estrutura para a realização das oficinas, bem com o processo de inscrição das mesmas. A Coordenação de Cultura caberá a organização da mostra cultural do evento e a inscrição dos artistas interessados em participar do FSC. A Coordenação de Exposições caberá a organização da praça de alimentação e do espaço de exposições para cooperativas, organizações não governamentais, sindicatos, movimentos sociais, projetos institucionais, clubes de trocas, bem como outros coletivos organizados. Caberá e esta coordenação, a viabilização da infra-estrutura necessária e a inscrição dos interessados. As sub-coordenações serão constituídas através da aproximação de outros atores em reuniões a serem realizadas com este objetivo. Através destas coordenações pretende-se desencadear um processo de aglutinação de pessoas e coletivos para a construção do Fórum Social das Comunidades.
a. Geral:
Propiciar um espaço de troca entre associações de bairro, lideranças locais, sindicatos, movimentos sociais, ONGs, universidade e outras organizações da sociedade civil acerca de experiências desenvolvidas em comunidades da periferia de Rio Grande, buscando aprofundar a reflexão /debate sobre problemas comuns e a construção coletiva de propostas para superação dos mesmos.
b. Específicos:
• Aproximar as lideranças de cada comunidade, os sindicatos, os movimentos sociais existentes e a universidade;
• Propiciar a troca de experiências entre cooperativas, associações de trabalhadores e outras formas de geração de trabalho e renda;
• Promover a valorização da cultura popular e dos artistas locais;
• Promover espaço de discussões sobre a saúde local e questões relacionadas;
• Fortalecer a economia popular e solidária;
• Valorização da culinária dos diversos bairros e promoção de métodos para um melhor aproveitamento de alimentos;
• Suscitar o debate acerca do acesso aos meios de produção da comunicação independente de forma colaborativa e compartilhada.
• Produzir um filme/documentário sobre o evento;
• Paralelamente, propiciar atividades educativas relacionadas aos eixos do Fórum para as crianças (forunzinho).
4. Metodologia
O Fórum Social das Comunidades de Rio Grande será realizado no período de 31 de janeiro à 04 de fevereiro de 2007, no campo do bairro Castelo Branco. Planeja-se um espaço com tendas dispostas em roda (formato de aldeia), onde serão realizadas as atividades de debate e oficinas, as exposições e a praça de alimentação. O espaço também contará com palco para apresentações artísticas.
O FSC será organizado através de reuniões semanais do Fórum Permanente dos Coletivos dos Bairros Castelo Branco I, Castelo Branco II e Santa Rita de Cássia, o qual deliberou a formação de uma Coordenação Geral e quatro sub-coordenações – Coordenação de Debates, de Oficinas, de Cultura e de Exposições.
A coordenação geral, formada por representantes das três associações de moradores dos bairros supracitados, representantes religiosos, representantes da Central de Movimentos Populares e estudantes universitários da FURG, terá por finalidade facilitar a comunicação entre as diversas coordenações, realizar a divulgação do FSC, organizar o atendimento à saúde e a segurança durante a realização do evento, bem como a limpeza do local.
A Coordenação de Debates caberá a responsabilidade de viabilizar a infra-estrutura necessária para a realização de palestras, mesas-redondas e rodas de discussão, bem como organizar todo processo de inscrições das atividades relacionadas a serem realizadas durante o fórum. A Coordenação de Oficinas ficará com a responsabilidade de viabilizar a infra-estrutura para a realização das oficinas, bem com o processo de inscrição das mesmas. A Coordenação de Cultura caberá a organização da mostra cultural do evento e a inscrição dos artistas interessados em participar do FSC. A Coordenação de Exposições caberá a organização da praça de alimentação e do espaço de exposições para cooperativas, organizações não governamentais, sindicatos, movimentos sociais, projetos institucionais, clubes de trocas, bem como outros coletivos organizados. Caberá e esta coordenação, a viabilização da infra-estrutura necessária e a inscrição dos interessados. As sub-coordenações serão constituídas através da aproximação de outros atores em reuniões a serem realizadas com este objetivo. Através destas coordenações pretende-se desencadear um processo de aglutinação de pessoas e coletivos para a construção do Fórum Social das Comunidades.
Foram definidos os seguintes eixos temáticos:
- Educação e Comunicação;
- Saúde;
- Movimentos Sociais;
- Economia Popular e Solidária
- Habitação;
- Meio Ambiente;
- Cidadania e Direitos Humanos;
- Arte, Cultura, Lazer e Esporte.
Estes eixos serão norteadores para a inscrição das atividades de debates, oficinas e exposições. Cada eixo poderá ter atividades distribuídas entre os diversos dias do evento, conforme definição posterior. Durante os turnos manhã e tarde ocorrerão os debates e oficinas, concomitantemente com o setor de exposições e a praça de alimentação. No turno da noite, ocorrerá a mostra cultural dos bairros.
ATIVIDADES: (objetivos específicos)
1. Aproximar as lideranças de cada comunidade, os sindicatos, os movimentos sociais existentes e a universidade.
Está prevista a realização de uma plenária com todas as entidades presentes no FSC para o compartilhamento de experiências e construção de articulações que potencializem o movimento popular e a autonomia das comunidades.
2. Propiciar a troca de experiências entre cooperativas, associações de trabalhadores e outras formas de geração de trabalho e renda.
Será organizada uma plenária para a troca de experiências entre as cooperativas, gupos e associações de trabalho já existentes nos bairros de Rio Grande.
3. Promover a valorização da cultura popular e dos artistas locais.
Durante o período de realização do Fórum, ocorrerá apresentações de teatro, música, dança, poesia, grafite, entre outros. Todas as noites pretende-se realizar atividades artísticas.
4. Promover espaço de discussões sobre a saúde local e questões relacionadas.
Será organizado uma tenda para o eixo saúde, onde serão debatidos temas como SUS e Controle Social, educação popular em saúde, entre outros. Pretende-se aproximar os conselhos locais de saúde já existentes para a troca de experiências e articulação.
5. Fortalecer a economia popular e solidária.
Pretende-se realizar um encontro entre os diversos clubes de trocas da cidade.
6. Valorização da culinária dos diversos bairros e promoção de métodos para um melhor aproveitamento de alimentos.
A “Praça de Alimentação” contará com pessoas das diversas comunidades que trabalham com a produção de alimentos, buscando valorizar a culinária riograndina. Os membros do projeto Cozinha Brasil farão oficinas sobre melhor aproveitamento dos alimentos.
7. Suscitar o debate acerca do acesso aos meios de produção da comunicação independente de forma colaborativa e compartilhada.
Será organizado debate sobre mídia independente e rádios comunitárias, buscando aproximar as pessoas que vem trabalhando com mídia independente em Rio Grande e na região.
8. Produzir um filme/documentário sobre o evento.
O Projeto VEPOP Extremo Sul já comprometeu-se com a filmagem do evento e posterior edição de um filme/documentário sobre o Fórum Social das Comunidades.
9. Propiciar atividades educativas relacionadas aos eixos do Fórum para as crianças.
Paralelamente ao FSC, será organizado o Forunzinho, um espaço destinado as crianças durante os dias do evento.
“Prevenção ao uso indevido de drogas no Rondon Piauí” - Relato de experiência
O relato de experiência “Prevenção ao uso indevido de drogas no Rondon Piauí” aborda a realização de oficinas que foram vivenciadas durante a participação do Projeto Rondon, operação Grão-Pará (Piauí) em janeiro de 2008. A oficina sobre as drogas foi realizada com o objetivo de capacitar multiplicadores para atuarem na orientação quanto aos efeitos de determinadas substâncias psicoativas, para trabalhar com o assunto de drogas na comunidade, esclarecendo as principais dúvidas e orientando os jovens quanto aos riscos e prejuízos que o uso indevido dessas substâncias podem acarretar na vida. Buscou-se capacitar os agentes comunitários de saúde (ACS) e professores a serem multiplicadores nas suas áreas de atuação, utilizando-se de material didático e informativo para proporcionar que eles tenham a capacidade de solucionar as dúvidas mais comuns dos adolescentes e população em geral. A oficina demonstrou os tipos e a classificação das substâncias psicoativas, esclarecendo as diferenças entre drogas lícitas e ilícitas, como seus efeitos no organismo. Ainda, foi estimulada a organização de grupos de jovens nas comunidades para que esses assuntos fossem discutidos abertamente pelos jovens. Em síntese, foram capacitados 330 multiplicadores (professores e ACS), e concluí-se que aqueles profissionais estão aptos a trabalhar sobre tal assunto com a sua comunidade.
Palavras-chave: Prevenção, Drogas, Capacitação
Palavras-chave: Prevenção, Drogas, Capacitação
Oficina Corpo, Gênero e sexualidade (Relato de experiência)
Apresento um relato de experiência que foi vivenciado por acadêmicas do Curso de Enfermagem e Obstetrícia da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), em atividade desenvolvida durante a participação na Operação Grão-Pará do Projeto Rondon, em janeiro de 2008. As atividades foram realizadas no município de Pedro II no interior do Estado do Piauí. Participaram do evento um número significativo de professores da rede municipal de ensino, agentes comunitários de saúde e agentes de doenças endêmicas.
O Projeto Rondon é um projeto de integração social coordenado pelo Ministério da Defesa e conta com a colaboração da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. O Projeto envolve atividades voluntárias de estudantes universitários e busca aproximar esses estudantes da realidade do País, proporcionando uma troca de vivências de diferentes cursos e universidades distintas, além de contribuir, também, para o desenvolvimento de comunidades carentes.
O Projeto empenha-se em desenvolver a capacitação de organizações da sociedade civil na defesa dos direitos de cidadania, como também, a capacitação de educadores do ensino fundamental e médio nas diversas áreas de educação, saúde, meio ambiente, saneamento, entre outros assuntos, e ainda, orientação e capacitação de multiplicadores em saúde da família, saúde sexual, drogas, violência, atividades solidárias, esporte, lazer, nutrição e etc. A produção de textos e atendimento a portadores de necessidades educativas especiais e a organização de implantação de atividades comunitárias solidárias também são destaques no Projeto. Os voluntários preocupam-se, ainda, em orientar o desenvolvimento da agricultura familiar, auto-sustentabilidade, cooperativismo, bem como, colaborar na elaboração de projetos que atendam à infra-estrutura municipal, em particular nas áreas de saneamento básico e de meio ambiente.
As operações do Projeto Rondon têm por objetivos fundamentais contribuir para a formação do universitário como cidadão; integrar o universitário ao processo de desenvolvimento nacional, por meio de ações participativas sobre a realidade do País; consolidar no universitário brasileiro o sentido de responsabilidade social, coletiva, em prol da cidadania, do desenvolvimento e da defesa dos interesses nacionais e estimular no universitário a produção de projetos coletivos locais, em parceria com as comunidades assistidas.
A partir dos propósitos do Projeto foram realizadas atividades com os multiplicadores, visando favorecer o desenvolvimento de ações educativas nas escolas e comunidades referentes: ao corpo, ao desenvolvimento, a questões de gênero, a métodos contraceptivos e a doenças sexualmente transmissíveis.
Costuma-se pensar que os pais não conversam muito com seus filhos sobre as referidas temáticas, partindo do pressuposto que esconder, fingir e negar é a melhor saída para fazer com que o filho não “descubra” ou “desenvolva” sua sexualidade, a qual por eles é considerada proibida. Nesse caso, é na escola e na comunidade que os adolescentes encontram amigos, colegas que já ouviram determinados assuntos ou mesmo já foram orientados. Com isso, aquele adolescente que não foi orientado da forma correta acaba, muitas vezes, compreendendo de forma errônea o que lhes é dito por colegas. Assim, pode se citar o caso da gravidez indesejada, onde se verifica a presença de jovens que engravidam na primeira relação sexual, pois não tiveram uma orientação adequada sobre esse assunto.
Nas oficinas, muitos educadores confessaram sentir receio em trabalhar determinados assuntos em sala de aula. Alguns disseram que o motivo é não saberem qual será a reação dos alunos, pensam que os estudantes podem não levar a sério a atividade, ou ainda têm medo de serem mal interpretados com relação ao assunto que estão tratando. Outros afirmaram que a maior preocupação é com a reação dos pais, pois a tarefa de orientação sobre sexualidade nas escolas pode ser interpretada como uma forma de estimular a prática da atividade sexual, já que muitos pais acreditam que se os filhos estiverem desinformados não irão praticar tais atos.
Com a realização desse trabalho, objetivou-se transmitir informações cientificamente embasadas e capacitar os professores da rede municipal e agentes de saúde para orientar os alunos e a comunidade em geral quanto à sexualidade. Nas atividades de capacitação, foram realizadas dinâmicas de integração e motivação, tornando-as mais divertidas e descontraídas, procurando diminuir a percepção do sexo com um tabu da nossa sociedade e encorajando os professores e agentes a trabalharem tais assuntos em sala de aula e nos grupos de prevenção.
Nosso propósito fundamental foi estimulá-los para que busquem mais informações, indo além do que foi discutido nas capacitações, e que eles se motivem para levar esse assunto às salas de aula e aos grupos. Esperamos que o tema seja trabalhado da forma mais simples possível, porque isso fará com que os alunos compreendam e aceitem o sexo como algo normal. Esses profissionais foram incentivados a preparar seus ouvintes para trabalharem os assuntos que desejam, sempre tendo seriedade e, principalmente, confiança no que estão transmitindo.
Assim, orientou-se que, primeiramente, os educadores conversem com os pais e responsáveis dos adolescentes, deixando-os a par do que será conversado no processo de aprendizado destes temas, para que eles também estejam preparados para o caso de eventuais dúvidas e questionamentos dos filhos. Os assuntos trabalhados e os questionamentos podem contribuir para facilitar ou dificultar a comunicação entre o ambiente familiar e o ambiente escolar. Com isso, todas as atividades proporcionadas deverão ser sempre verdadeiras, claras, com linguagem adaptada à linguagem que os ouvintes (adolescentes) conhecem e usam e limitadas ao que é questionado.
Descritores: Educação em Saúde, Sexualidade, Capacitação
O Projeto Rondon é um projeto de integração social coordenado pelo Ministério da Defesa e conta com a colaboração da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. O Projeto envolve atividades voluntárias de estudantes universitários e busca aproximar esses estudantes da realidade do País, proporcionando uma troca de vivências de diferentes cursos e universidades distintas, além de contribuir, também, para o desenvolvimento de comunidades carentes.
O Projeto empenha-se em desenvolver a capacitação de organizações da sociedade civil na defesa dos direitos de cidadania, como também, a capacitação de educadores do ensino fundamental e médio nas diversas áreas de educação, saúde, meio ambiente, saneamento, entre outros assuntos, e ainda, orientação e capacitação de multiplicadores em saúde da família, saúde sexual, drogas, violência, atividades solidárias, esporte, lazer, nutrição e etc. A produção de textos e atendimento a portadores de necessidades educativas especiais e a organização de implantação de atividades comunitárias solidárias também são destaques no Projeto. Os voluntários preocupam-se, ainda, em orientar o desenvolvimento da agricultura familiar, auto-sustentabilidade, cooperativismo, bem como, colaborar na elaboração de projetos que atendam à infra-estrutura municipal, em particular nas áreas de saneamento básico e de meio ambiente.
As operações do Projeto Rondon têm por objetivos fundamentais contribuir para a formação do universitário como cidadão; integrar o universitário ao processo de desenvolvimento nacional, por meio de ações participativas sobre a realidade do País; consolidar no universitário brasileiro o sentido de responsabilidade social, coletiva, em prol da cidadania, do desenvolvimento e da defesa dos interesses nacionais e estimular no universitário a produção de projetos coletivos locais, em parceria com as comunidades assistidas.
A partir dos propósitos do Projeto foram realizadas atividades com os multiplicadores, visando favorecer o desenvolvimento de ações educativas nas escolas e comunidades referentes: ao corpo, ao desenvolvimento, a questões de gênero, a métodos contraceptivos e a doenças sexualmente transmissíveis.
Costuma-se pensar que os pais não conversam muito com seus filhos sobre as referidas temáticas, partindo do pressuposto que esconder, fingir e negar é a melhor saída para fazer com que o filho não “descubra” ou “desenvolva” sua sexualidade, a qual por eles é considerada proibida. Nesse caso, é na escola e na comunidade que os adolescentes encontram amigos, colegas que já ouviram determinados assuntos ou mesmo já foram orientados. Com isso, aquele adolescente que não foi orientado da forma correta acaba, muitas vezes, compreendendo de forma errônea o que lhes é dito por colegas. Assim, pode se citar o caso da gravidez indesejada, onde se verifica a presença de jovens que engravidam na primeira relação sexual, pois não tiveram uma orientação adequada sobre esse assunto.
Nas oficinas, muitos educadores confessaram sentir receio em trabalhar determinados assuntos em sala de aula. Alguns disseram que o motivo é não saberem qual será a reação dos alunos, pensam que os estudantes podem não levar a sério a atividade, ou ainda têm medo de serem mal interpretados com relação ao assunto que estão tratando. Outros afirmaram que a maior preocupação é com a reação dos pais, pois a tarefa de orientação sobre sexualidade nas escolas pode ser interpretada como uma forma de estimular a prática da atividade sexual, já que muitos pais acreditam que se os filhos estiverem desinformados não irão praticar tais atos.
Com a realização desse trabalho, objetivou-se transmitir informações cientificamente embasadas e capacitar os professores da rede municipal e agentes de saúde para orientar os alunos e a comunidade em geral quanto à sexualidade. Nas atividades de capacitação, foram realizadas dinâmicas de integração e motivação, tornando-as mais divertidas e descontraídas, procurando diminuir a percepção do sexo com um tabu da nossa sociedade e encorajando os professores e agentes a trabalharem tais assuntos em sala de aula e nos grupos de prevenção.
Nosso propósito fundamental foi estimulá-los para que busquem mais informações, indo além do que foi discutido nas capacitações, e que eles se motivem para levar esse assunto às salas de aula e aos grupos. Esperamos que o tema seja trabalhado da forma mais simples possível, porque isso fará com que os alunos compreendam e aceitem o sexo como algo normal. Esses profissionais foram incentivados a preparar seus ouvintes para trabalharem os assuntos que desejam, sempre tendo seriedade e, principalmente, confiança no que estão transmitindo.
Assim, orientou-se que, primeiramente, os educadores conversem com os pais e responsáveis dos adolescentes, deixando-os a par do que será conversado no processo de aprendizado destes temas, para que eles também estejam preparados para o caso de eventuais dúvidas e questionamentos dos filhos. Os assuntos trabalhados e os questionamentos podem contribuir para facilitar ou dificultar a comunicação entre o ambiente familiar e o ambiente escolar. Com isso, todas as atividades proporcionadas deverão ser sempre verdadeiras, claras, com linguagem adaptada à linguagem que os ouvintes (adolescentes) conhecem e usam e limitadas ao que é questionado.
Descritores: Educação em Saúde, Sexualidade, Capacitação
Eixo temático: Corpo, gênero, sexualidade e saúde
Vivências em um Hospital Psiquiátrico - Relato de Experiência
Vivências em um Hospital Psiquiátrico – Relato de Experiência
O trabalho relata uma experiência discente durante o estágio curricular do Curso de Graduação em Enfermagem, realizado em Portugal, pelo período de 6 meses (2008 – 2009). O estágio curricular é um espaço entre o conhecimento teórico adquirido e sua aplicabilidade à realidade da comunidade em que se insere o aprendizado, buscando através da análise, diagnóstico de problemas e oportunidades, prestar e implementar ações de saúde eficazes, eficientes e humanizadas voltadas às necessidades da população. No Brasil, a acadêmica foi bolsista do Centro Regional de Estudos, Prevenção e Recuperação de Dependentes Químicos (CENPRE - FURG), local em que realizava atividades da equipe de prevenção, proporcionando diferentes perspectivas relativas a abordagem de educação em saúde sobre a dependência química. A trajetória na área de saúde mental impulsionou a estudante a querer vivenciar/sentir/conhecer a realidade de Portugal, também, considerando que as atividades realizadas junto a diferentes realidades são de extrema importância para a (trans)formação acadêmica e futura do profissional. Quando então, escolheu o Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental do Hospital de Faro (HF E.P.E.), para realizar seu estágio curricular. Esse hospital localiza-se na cidade de Faro, no Algarve, em Portugal, o qual se destina a tratamentos diferenciados em reabilitação psicossocial, com intervenções multidisciplinares. Os objetivos dessa prática foram: conhecer as abordagens terapêuticas específicas no tratamento dos usuários, internados na psiquiatria; promover a autonomia dos usuários e pessoas significativas; conhecer e aplicar as intervenções de reabilitação psicossocial do usuário; compreender o funcionamento da CIPE – Classificação Internacional de Práticas de Enfermagem na área de saúde mental e psiquiátrica; conhecer como é institucionalizado e realizado o processo de Educação Permanente dos profissionais de Enfermagem na área de saúde mental, entre outros. A experiência desse estágio permitiu o contato diário com os usuários do HF E.P.E proporcionando à estudante mudanças de paradigmas acerca da psiquiatria e produção de saúde mental, possibilitando compreender melhor seu significado. Atualmente, a psiquiatria é vista como uma especialidade que permite a realização de diversos cuidados, onde a multidisciplinaridade é fundamental para promover ou (re)ativar a autonomia, a consciência e a participação do usuário do hospital, como sujeito capaz de exercer sua cidadania. Conclui-se que as estratégias de reabilitação psicossocial devem partir de uma assistência ampla, que pode e deve ser realizada em diversos contextos, incluindo-se aí, o grupo familiar, a instituição hospitalar, a comunidade, entre outros.
Palavras-Chave: Saúde Mental, Reabilitação, Enfermagem.
O trabalho relata uma experiência discente durante o estágio curricular do Curso de Graduação em Enfermagem, realizado em Portugal, pelo período de 6 meses (2008 – 2009). O estágio curricular é um espaço entre o conhecimento teórico adquirido e sua aplicabilidade à realidade da comunidade em que se insere o aprendizado, buscando através da análise, diagnóstico de problemas e oportunidades, prestar e implementar ações de saúde eficazes, eficientes e humanizadas voltadas às necessidades da população. No Brasil, a acadêmica foi bolsista do Centro Regional de Estudos, Prevenção e Recuperação de Dependentes Químicos (CENPRE - FURG), local em que realizava atividades da equipe de prevenção, proporcionando diferentes perspectivas relativas a abordagem de educação em saúde sobre a dependência química. A trajetória na área de saúde mental impulsionou a estudante a querer vivenciar/sentir/conhecer a realidade de Portugal, também, considerando que as atividades realizadas junto a diferentes realidades são de extrema importância para a (trans)formação acadêmica e futura do profissional. Quando então, escolheu o Departamento de Psiquiatria e Saúde Mental do Hospital de Faro (HF E.P.E.), para realizar seu estágio curricular. Esse hospital localiza-se na cidade de Faro, no Algarve, em Portugal, o qual se destina a tratamentos diferenciados em reabilitação psicossocial, com intervenções multidisciplinares. Os objetivos dessa prática foram: conhecer as abordagens terapêuticas específicas no tratamento dos usuários, internados na psiquiatria; promover a autonomia dos usuários e pessoas significativas; conhecer e aplicar as intervenções de reabilitação psicossocial do usuário; compreender o funcionamento da CIPE – Classificação Internacional de Práticas de Enfermagem na área de saúde mental e psiquiátrica; conhecer como é institucionalizado e realizado o processo de Educação Permanente dos profissionais de Enfermagem na área de saúde mental, entre outros. A experiência desse estágio permitiu o contato diário com os usuários do HF E.P.E proporcionando à estudante mudanças de paradigmas acerca da psiquiatria e produção de saúde mental, possibilitando compreender melhor seu significado. Atualmente, a psiquiatria é vista como uma especialidade que permite a realização de diversos cuidados, onde a multidisciplinaridade é fundamental para promover ou (re)ativar a autonomia, a consciência e a participação do usuário do hospital, como sujeito capaz de exercer sua cidadania. Conclui-se que as estratégias de reabilitação psicossocial devem partir de uma assistência ampla, que pode e deve ser realizada em diversos contextos, incluindo-se aí, o grupo familiar, a instituição hospitalar, a comunidade, entre outros.
Palavras-Chave: Saúde Mental, Reabilitação, Enfermagem.
Repensando o Cuidado Humanizado: Violência Familiar até quando? (resumo*)
Meneses, M. N.
A violência contra crianças e adolescentes não é fato novo na história da humanidade. No entanto, é no presente que vemos esta problemática atingir índices cada vez mais alarmantes na sociedade. A vulnerabilidade identificada na infância e na adolescência torna-se maior quando consideradas as condições de nutrição, educação, habitação e trabalho à que estão submetidos, pois além da fome, da desnutrição e das doenças transmissíveis, a violência doméstica passa a ser um fator de ameaça, negação e destruição da igualdade social dos integrantes dessas famílias. Etimologicamente, a violência se origina do latim violenta e designa o ato de violentar, qualidade do que é violento, força empregada abusivamente contra o direito natural, constrangimento exercido sobre alguma pessoa para obrigá-la a praticar algo. Violência familiar é aquela que acontece dentro do lar, entendendo-se este como núcleo básico de formação do ser humano, no qual a criança constrói e fortalece seus laços de parentesco e afetividade com indivíduos consangüíneos ou não, sendo estes seus modelos e eixos norteadores. Segundo o Ministério da Saúde (2008) a violência familiar pode ser manifestada das seguintes formas: Violência física, violência sexual, violência psicológica ou de abandono e negligência. A negligência é entendida como forma de violência familiar, na qual a família se omite em prover as necessidades físicas e emocionais da criança e/ou adolescente, porém, tais falhas, só podem ser consideradas abusivas quando não são devidas à carência de recursos sócio-econômicos. Portanto, alinhavando nossos pensares cabe um último questionamento: Até qual momento, a violência familiar sofrida na infância e na adolescência servirão como atitudes disciplinadoras e educacionais dos “poderosos cuidadores”? Certamente, as vítimas dessa realidade apenas reproduzirão a violência aprendida e ainda mais, nada farão para transformar esse cenário. Assim, considerando as dificuldades sociais vigentes, como profissionais da saúde e como sujeitos integrantes da sociedade, não podemos permanecer indiferentes ao cuidado/(des)cuidado prestado aos jovens do nosso país; não podemos desistir de lutar por uma sociedade mais consciente e humanitária, para que, desta forma, os retratos da violência familiar deixem de fazer parte do acervo das experiências de vida daqueles vivenciam tal situação em seu cotidiano.
Palavras-chave: Família, Saúde, Violência Doméstica.
*resumo apresentado no Congresso Internacional de Saúde Mental e Reabilitação Psicossocial - 2009.
O Preparo Pedagógico e a Ajuda da Escola para Manejar com o Comportamento Agressivo do Aluno (resumo*)
Meneses, M. N.
A agressividade encontra-se presente em vários momentos da vida cotidiana. Ela atinge a sociedade de tal maneira que poderia ser considerada como um dos grandes flagelos das gerações contemporâneas. Várias situações contribuíram para que esta situação caótica se instalasse em nossa sociedade atual, entre eles, a desorganização familiar, a ausência afetiva dos pais, os problemas sócio-econômicos da população, viver em uma sociedade capitalista em que o “ter” assume prioridade em relação ao “ser”, entre outras, as quais reforçam a violência entre os jovens. Essa pesquisa teve como objetivo geral conhecer os fatores externos à família que podem influenciar no comportamento agressivo da criança e específicos: identificar junto aos professores, sua visão acerca do comportamento agressivo do aluno, sua conduta e seus sentimentos frente a estas crianças e identificar como percebem seu preparo pedagógico ou não para atuar frente a esse problema. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como participantes os professores da pré-escola a quarta série do ensino fundamental, de três escolas de um município do Rio Grande do Sul, totalizando 28 entrevistados. A partir da análise dos dados, entendeu-se que a maneira mais eficaz de ajudar as crianças vulneráveis é poder contar com a ajuda da família e da escola, mais especificamente, fortalecer a relação professor-aluno, além do auxílio de profissionais da saúde mental, quando se fizer necessário. Esta pesquisa desvelou que é necessário e pertinente a instrumentalização dos professores para manejar com o comportamento agressivo da criança, pois a maioria deles considera-se despreparado para ajudar o aluno que tem esse comportamento. Entretanto, ainda não temos um programa que possa ajudar a família e a escola a manejarem com o comportamento agressivo da criança, provavelmente, porque a visão da saúde mental na atenção primária, incluindo a atuação em diferentes contextos, ainda parece distante da realidade atual desse município. Na maioria dos discursos, os professores verbalizaram descontentamento por não receberem dentro da sua formação, o preparo adequado para atuar e ajudar o aluno que apresenta problemas de comportamento. Assim, este estudo demonstrou a relevância de ser realizada à educação em saúde com os professores do ensino fundamental, através do conhecimento técnico-científico relativo a várias temáticas da saúde mental que possibilite manejar com crianças que têm comportamento agressivo, para que possam estimular a auto-estima destas e o exercício da cidadania dos seus alunos, procurando contribuir para a construção de uma sociedade mais solidária, responsável e justa.
Palavras-chave: Saúde mental, Comportamento, Educação.
Palavras-chave: Saúde mental, Comportamento, Educação.
* trabalho apresentado no Congresso Internacional de Saúde Mental e Reabilitação Psicossocial - 2009.
Consulta de Enfermagem em Saúde Mental (resumo)*
Meneses, M.N.
Ao pesquisar o tema consulta de enfermagem com clientes portadores de sofrimento psíquico, tivemos como objetivo: investigar as principais contribuições da consulta de enfermagem para essas pessoas na promoção da sua saúde mental. O presente estudo foi realizado, a partir dos pressupostos formulados em relação à consulta de enfermagem em saúde mental (CESM) acreditando que, através dela, é possível: evitar ou reduzir a recaída do agravo emocional; elaborar o diagnóstico de enfermagem e, avaliar o tratamento mais adequado para cada cliente emocionalmente doente; favorecer sua reabilitação psicossocial, no menor tempo possível e de maneira eficaz. Considera-se ainda, que a CESM, através do cuidado direcionado ao cliente, favorece a resolutividade de suas dificuldades, o que promove e contribui efetivamente para promoção da sua saúde mental. Este trabalho é uma pesquisa qualitativa e a coleta dos dados foi realizada através da entrevista semi-estruturada. A partir da análise dos dados emergiram as seguintes categorias: a percepção e a qualidade de vida desses portadores de sofrimento psíquico. Nessas categorias destacaram-se como elementos complementares e integradores, o auto-conhecimento, o conhecimento da doença, a auto-estima, a valorização da vida, a motivação e o convívio social dos sujeitos da pesquisa. Os resultados revelaram que a consulta de enfermagem utilizada como processo de trabalho em saúde mental, contribui terapeuticamente para a recuperação dos clientes emocionalmente doentes, constituindo-se em mais uma alternativa de tratamento, a fim de acelerar sua recuperação e reabilitação psicossocial. Outro aspecto relevante refere-se à consulta de enfermagem como processo de trabalho em saúde mental, capaz de ajudar os sujeitos a conhecerem-se, compreenderem melhor e identificarem suas capacidades e limitações frente ao adoecimento. A consulta de enfermagem, enquanto espaço terapêutico foi definida pelos sujeitos desta pesquisa como uma intervenção que lhes proporcionou satisfação e progressos em sua vida cotidiana. As consultas priorizaram ações voltadas à recuperação da auto-estima, uma forma de auto-ajuda, de apoio e a oportunidade para os sujeitos expressarem seus sentimentos. Outros aspectos trabalhados foram promover um ambiente que transmitisse tranquilidade e motivasse as capacidades das pessoas. Assim, a avaliação realizada pelos clientes, nos permite afirmar que a consulta de enfermagem propicia uma boa qualidade de vida, torna as pessoas mais seguras quanto as suas competências, autônomas e capazes de exercerem sua cidadania.
Palavras-Chave: Enfermagem, Saúde Mental, Qualidade de Vida.
Palavras-Chave: Enfermagem, Saúde Mental, Qualidade de Vida.
Trabalho publicado no Congresso Internacional Saúde Mental e Reabillitação Psicossocial - 2009
E OS intectuais??!?!?!
Gostaria de compartilhar um pouco dessa ebulição que sinto a me corroer por dentro, como se a cabeça fosse explodir a qualquer instante e o coração não batesse mais por nada nessa vida. Dizem que restam por aí alguns poucos intelectuais, desses que são pensadores e críticos da sociedade e da condição humana atuais. Fico pensando que os que ainda não se venderam ou se renderam ao capitalismo talvez estejam calados, ou ainda que pensem, falem e escrevam, sintam-se silenciados por uma sociedade que prefere vitrines e televisão a uma boa reflexão. (Reparem que não cheguei ao extremo da ação, limito-me apenas a uma pequena dose de reflexão.)
Na minha humilde categoria de universitária, gostaria realmente de poder compartilhar uma incerteza sobre o que será de nós daqui a alguns anos. Não tenho vocação para vidente, mas dos poucos intelectuais que restam, e na relação muito próxima e cotidiana com outros universitários, acredito que para muitos, a violência a qual estamos sendo submetidos passa despercebida.
Digamos que há alguns anos, principalmente no Brasil, uma das formas de violência mais evidentes era a explícita, sob forma de repressão e agressão física. Isso causou indignação nas pessoas. Isso ainda causa indignação nas pessoas. E outras formas de violência, mais sutis, passam despercebidas.
Digamos que há alguns anos, principalmente no Brasil, uma das formas de violência mais evidentes era a explícita, sob forma de repressão e agressão física. Isso causou indignação nas pessoas. Isso ainda causa indignação nas pessoas. E outras formas de violência, mais sutis, passam despercebidas.
Temos aí o tal neoliberalismo, além de uma figura muito importante, em nível mundial, o famoso mercado. As leis do mercado, o capital, regem a orquestra mundial. São expressões que estão na boca de qualquer um, é algo natural, já dado, inquestionável. Aos poucos, e cada vez mais, estamos sendo vendidos. E isso é natural. Estão nos violentando, estão violentando o que algum dia chamamos cidadania. Não deu tempo da sociedade saber o que é cidadania, antes que isso ocorresse, ela foi comprada. Isso não é uma violência? Cada vez mais me sinto violentada e isso significa dizer enfraquecida. As pessoas não acreditam mais na solidariedade, na coletividade, na capacidade de serem agentes transformadores de sua história. As pessoas acreditam no capital, na produção, nas leis de mercado.
E o que os intelectuais têm a ver com isso? É o que me pergunto. Porque uma revolução se faz a partir das bases, assim penso. Dizem que no Brasil, quem conseguiu chegar ao nível superior, sobretudo o público, é um privilegiado, devido a todas as contradições sociais que vivemos. Daí a pensar que, no mínimo, essa pequena parcela seja um pouco da esperança para o amanhã, os futuros intelectuais. Essa é a grande decepção. Não quero desmerecer a luta do movimento estudantil, pois sei que há muitos militantes por aí, num coletivo ampliado. Mas há um movimento maior ainda entre os tais “privilegiados” que é o da alienação política. Teoricamente, espera-se que esses sejam “inteligentes” e “capazes”, mas não é muito claro o para quê. São inteligentes e capazes para servir ao mercado . Não entendem o que quer dizer a expressão “Educação é um direito e não uma mercadoria”.
Injustiça a minha! Alguns até entendem, mas apenas na teoria. Porque não percebem o que significa cidadania, o que significa coletivo. Não percebem que temos que manter a teoria de que “Educação é um direito” e concretizá-la na prática. Não percebem que isso se faz através de um coletivo forte, tendo eles como atores. Já se venderam e não sabem disso. Já se conformaram e se acostumaram com a violência a que estão submetidos. Serão esses os intelectuais de amanhã? Não. Serão esses a mão-de-obra de amanhã. E não percebem nada disso. Sonham com uma carreira brilhante, de sucesso, alguns inclusive com a carreira acadêmica. Serão profissionais meramente tecnicistas. É certo que já há muitos profissionais atualmente com esse perfil, desarticulados com um compromisso social, não o de trabalho voluntário, a máscara que desobriga o Estado a cumprir com o seu papel, mas o de pensar e agir no social, na estrutura, enfim, de contribuir para mudar as regras do jogo.
Para que, se as regras os favorecem? Afinal, não estamos falando de universidades públicas que são elitistas? Sim, estamos. Universidades públicas que também estão sendo vendidas.
Sabe qual a violência maior? É saber que não estamos sendo fortes o suficiente para resistir a isso. É saber que muitos “privilegiados”, essas pessoas inteligentes e capazes, ainda que bem informadas, não conseguem se indignar. O cabresto imposto pelo capital e pela mídia é tão grande, que trocou a condição de cidadãos pela de marionetes. Ainda acho que uma revolução se faz a partir das bases da estrutura social. Nas universidades, acredito que a base somos nós, estudantes, os tais privilegiados, intelectuais e capazes. Mas a base é tão elitista que não se indigna. Era só isso que eu gostaria de compartilhar. Peço ajuda para entender como conseguiremos vencer se no nosso elenco a maioria é marionete. Como ajudá-los a recuperar a noção de cidadania? É apenas isso. A ebulição que me corrói por dentro, como se a cabeça fosse explodir e o coração parar de bater... Será a luta para não vir a ser também uma marionete?
É como disse Che: “A culpa de muitos dos nossos intelectuais e artistas reside em seu pecado original; não são autenticamente revolucionários.”, e mais, hoje em dia se criou um ser, chamado Mercado, que ninguém pode contraria-lo, pois ele é mimado e se zango, chora , sente até dor. e em nome de manter o Mercado paparicado e quieto, quem sente fome, dor, desnutrição, quem morre de vermes, quem fica na miséria são dois terços (2/3), 67% da população mundial, 67% de pessoas, seres humanos, pra não falar da destruição da natureza, da fauna e da flora, florestas, mares e rios.
A universidade (elitizada) nos forma técnicos, mas citando Florestan Fernandes: "Ou os estudantes se identificam com o destino do seu povo, com ele sofrendo a mesma luta, ou se dissociam do seu povo, e nesse caso,serão aliados daqueles que exploram o povo".
Che também nos fala: "Mas vocês, estudantes de todo o mundo, jamais se esqueçam de que por trás de cada técnica há alguém que a empunha e que esse alguém é uma sociedade e que se está a favor ou contra essa sociedade. Que no mundo há os que pensam que a exploração é boa e os que pensam que a exploração é ruim e que é preciso acabar com ela. E que mesmo quando não se fala de política em nenhum lugar, o homem político não pode renunciar a essa situação imanente à sua condição de ser humano. E que a técnica é uma arma e que quem sinta que o mundo não é tão perfeito quanto deveria ser deve lutar para que a arma da técnica seja posta a serviço da sociedade, e antes, por isso, resgatar a sociedade, para que toda técnica sirva à maior quantidade possível de seres humanos, e para que possamos construir a sociedade do futuro - qualquer que seja seu nome, essa sociedade com a qual sonhamos e a que chamamos, como lhe chamou o fundador do socialismo científico, 'o comunismo'. "
Eu vou continuar lutando por um mundo mais justo, custe o que custar.
Saudações revolucionárias,
Eu vou continuar lutando por um mundo mais justo, custe o que custar.
Saudações revolucionárias,
Há braços coletivos!
Ética e Saúde
A saúde constitui âmbito estratégico para a luta pela recuperação e transformação do Estado e de suas relações com a sociedade. São requisitos básicos nessa tarefa o desenvolvimento de conhecimentos intersetoriais que façam frente à complexidade dos determinantes da saúde; a responsabilidade setorial com a melhoria das condições de vida; a capacidade transformadora para articular os interesses gerais e particulares respeitando as diferenças; o diálogo como forma privilegiada da construção de consensos e a democratização da cultura possibilitando a participação social ampla na definição das prioridades, na avaliação das políticas e na reivindicação da eqüidade (Rodrigues, 1994; Sabroza et al., 1992).
Também fica evidente que um dos maiores desafios de nossos governantes é colocar em prática as conquistas legais adquiridas pela constituição brasileira no que se refere à saúde.
A saúde é considerada como um direito social, inserida no âmbito dos direitos da solidariedade, não vinculada apenas à possibilidade individual de compra da assistência, mas também à atividade prestadora do Estado, independentemente das possibilidades individuais. O principal ponto desta reflexão é a questão da saúde como um dos direitos sociais. Pressupondo-se que sua conceituação derive do processo dinâmico e histórico, onde esses direitos desenvolvem-se gradualmente das lutas que o homem trava por sua própria emancipação como indivíduo e coletivo junto das transformações das condições de vida que estas lutas produzem. (Bobbio, 1992).
Os direitos humanos incluem uma gama ampla de direitos progressivamente conquistados pela humanidade: os direitos civis, os políticos, os sociais e os econômicos. Todos eles têm como princípios essenciais o fato de que são inerentemente humanos, inalienáveis, universais, possuídos individualmente por todos os homens, invioláveis e não hierarquizáveis (Mann, 1996).
As relações entre saúde pública e direitos humanos são principalmente de três ordens: as políticas, os programas e as práticas da saúde pública, da ótica dos direitos humanos, buscam o equilíbrio entre o bem coletivo e os direitos individuais; os métodos e técnicas da saúde pública são instrumentos úteis para identificar as violações aos direitos humanos e avaliar seu impacto negativo; e, a promoção e a proteção à saúde vinculam-se à proteção dos direitos humanos (Mann, 1996).
Deve ser construída uma consciência sanitária com a ajuda dos profissionais da área da saúde de forma gradual, alimentado-se de experiências vivenciadas na realidade cotidiana e, neste plano, as explicações macroestruturais não parecem dar conta da complexidade das relações e seus desdobramentos (sobretudo da esfera da subjetividade). Por este motivo, falar em construção da cidadania e em participação popular como exercício de direitos no campo da saúde, pede uma reflexão sobre estas noções tal como se apresentam na subjetividade que se associa à prática dos profissionais do setor.
O profissional da área da saúde na relação cotidiana com os usuários da rede de serviços, além de realizar seu trabalho social, deve também se inscrever numa prática pluridimensional, dentre as quais se destaca a dimensão política e educação em saúde.
Também fica evidente que um dos maiores desafios de nossos governantes é colocar em prática as conquistas legais adquiridas pela constituição brasileira no que se refere à saúde.
A saúde é considerada como um direito social, inserida no âmbito dos direitos da solidariedade, não vinculada apenas à possibilidade individual de compra da assistência, mas também à atividade prestadora do Estado, independentemente das possibilidades individuais. O principal ponto desta reflexão é a questão da saúde como um dos direitos sociais. Pressupondo-se que sua conceituação derive do processo dinâmico e histórico, onde esses direitos desenvolvem-se gradualmente das lutas que o homem trava por sua própria emancipação como indivíduo e coletivo junto das transformações das condições de vida que estas lutas produzem. (Bobbio, 1992).
Os direitos humanos incluem uma gama ampla de direitos progressivamente conquistados pela humanidade: os direitos civis, os políticos, os sociais e os econômicos. Todos eles têm como princípios essenciais o fato de que são inerentemente humanos, inalienáveis, universais, possuídos individualmente por todos os homens, invioláveis e não hierarquizáveis (Mann, 1996).
As relações entre saúde pública e direitos humanos são principalmente de três ordens: as políticas, os programas e as práticas da saúde pública, da ótica dos direitos humanos, buscam o equilíbrio entre o bem coletivo e os direitos individuais; os métodos e técnicas da saúde pública são instrumentos úteis para identificar as violações aos direitos humanos e avaliar seu impacto negativo; e, a promoção e a proteção à saúde vinculam-se à proteção dos direitos humanos (Mann, 1996).
Deve ser construída uma consciência sanitária com a ajuda dos profissionais da área da saúde de forma gradual, alimentado-se de experiências vivenciadas na realidade cotidiana e, neste plano, as explicações macroestruturais não parecem dar conta da complexidade das relações e seus desdobramentos (sobretudo da esfera da subjetividade). Por este motivo, falar em construção da cidadania e em participação popular como exercício de direitos no campo da saúde, pede uma reflexão sobre estas noções tal como se apresentam na subjetividade que se associa à prática dos profissionais do setor.
O profissional da área da saúde na relação cotidiana com os usuários da rede de serviços, além de realizar seu trabalho social, deve também se inscrever numa prática pluridimensional, dentre as quais se destaca a dimensão política e educação em saúde.
Referências:
Bobbio N. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
Mann, J. Saúde pública e direitos humanos.Physis v. 6, n. 1 e 2, p. 135-45, 1996.
Rodrigues, Rodolfo Ética del desarollo y papel del sector salud. In: Lima e Costa, M. F. F.;1994 Sousa, R. P. (org.) Qualidade de vida: compromisso social da epidemiologia. Belo Horizonte: Coopmed/Abrasco.
Sabroza, Paulo C.; Leal, Maria do Carmo; Buss, Paulo M. A ética do desenvolvimento e a proteção às condições de saúde. Cadernos de Saúde pública, v. 8, n. 1, 1992.
Mobilização Social
Mobilização realizada em conjunto com as comunidades da zona leste da cidade do Rio Grande a fim de lutar pela redução dos acidentes causados na Avenida Roberto Socoowiski em função do péssimo estado da estrada, bem como a falta de sinalização, falta redutores de velocidade e não existenciência de ciclovia.
VEPOP - Um pouco da história
Um pouco da história de algumas atividades realizadas em comunidades do extremo Sul do Brasil pelo projeto de educação popular VEPOP.
Vivências em Educação Popular
O projeto VEPOP-EXTREMO SUL/ Vivências em Educação Popular no Extremo Sul do Brasil contou com a participação de 35 bolsistas de diversos cursos da graduação em que buscou-se construir propostas para inclusão social das classes populares, bem como a transformação acadêmica, aproximando os estudantes e as comunidades através de estágios extracurriculares, na perspectiva de, junto com as mesmas, identificar os problemas existentes e formular estratégias para a superação conjunta das dificuldades encontradas. Também procurou-se novas formas de aprendizado extra-muros, a fim de propiciar aos estudantes práticas que efetivamente promovessem a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
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